geisen0523

「比較利益」是公民九上的教材，這學期我花了兩節課時間教導比較利益的概念，從生活中的實例談起，一連串舉了幾個例子，如：小華和小明從事「包水餃&做漢堡」的任務；又如：小英和小美擔任「做衣服&做帽子」的工作；再如：魯賓順與星期五在荒島合作「抓魚&採果」的故事，結果，老師在講台上說得口沫橫飛，渾身汗水淋漓，黑板畫了又畫；表格一個接一個，講完了！學生突然舉手說：老師我聽不懂！什麼是「比較利益」呀？怎麼看誰適合包水餃？誰適合做漢堡？兩個人如何分工才能使產量增加？

經濟學中有一個生活上常會運用到的理論，叫做「比較利益」法則。社會上即使有人能力很強，十八般武藝樣樣精通，也無法包攬所有事情。那麼，每個人只要找到自己「相對」上具有優勢的能力去發展，透過分工合作，雙方皆可受益；所謂：「一日之所需，百工斯為備」；又「天生我材必有用」，就是「比較利益」法則的運用。
比較利益法則也可以運用在國際貿易上，每個國家依據自己所擁有的資源，發展最有利益產業活動，進行國際分工，並以自由貿易互通有無，各國人民均可受惠。

提起瑞士學生自然會想到鐘錶；談及荷蘭學生就會說鬱金香、風車，說到法國學生知道香水有名，那麼台灣呢？有人高喊「捷安特」！上課像舉辦一場熱鬧的發表會，師生共享學習樂趣。
既然「比較利益法則」的概念學生了解，也會舉例，為什麼還說聽不懂？有趣的學習怎麼會變得有壓力？原來學生要會算機會成本！選擇機會成本低的工作去發展，也就是選擇自己較專長的能力去發展。從社會領域公民學習加入簡單的數學計算，學生就變得皮皮挫！怎麼教學生算就是教不會，一遍又一遍，舉例再舉例，台下學生個個呆呆的坐著，我問：「會不會？」鴉雀無聲，天下沒有教不會的學生，我繼續教，先算出機會成本再選擇機會成本低的工作，就是比較利益法則的運用。

學生：老師我聽不懂你教的計算方法，但是，用我的算法答案一樣。
老師：愛因斯坦（班上的數學高手）！請到黑板上把你的作法教同學。
老師：嗯！計算原理相同！還有誰算法和他一樣的請舉手（有七、八位）。
老師：好，請這幾位會算的同學擔任助理老師，利用課餘時間幫忙教導其他同學，或不懂的下課時間再個別教導。

所以將他們分組，每一組五個人，一位擔任助理老師，教導機會成本的計算方式，協助同學解決疑難問題，同學之間互相討論，不但增進學習效果並能培養同儕情誼；同學間也培養了團隊合作與關懷的品德。老師的工作負擔也減輕了一些。

轉載自國民教育社群網：
報導地區:台北市　　報導地點:臺北市　　報導時間:2008/12/03 報導人員:許美蓉